Anketiranje uživo
Pokrenite interaktivne prezentacije i sastanke s vrhunskim alatom za biranje uživo. Zabavno je, jednostavno i ne zahtijeva preuzimanje.
Otkrijte mišljenja, sklonosti i znanje svoje publike. Uz ankete s više izbora, ljudi glasaju o unaprijed definiranim opcijama i brzo možete vidjeti prevladavajući odgovor.
Personalizirane povratne informacije na skali
Korištenje QomoInteraktivni odgovor publikeDa bi sudionici pomogli da razgovaraju o osjetljivim temama na javnom forumu. Odgovori su anonimni, ali vidljivi u sobi, omogućujući Grantu i Jayu da daju personalizirane povratne informacije u razmjeru.
"Qomo nam omogućuje da imamo sve u razgovoru", rekao je Grant. "Možemo reći gdje gubimo ljude, gdje se gube u tom procesu i trebaju im dodatna pomoć."
To je osjećalo više od 80% učenikaglasanjepoboljšali svoje učenje, a većina ih je smatrala da je pojačala ispitivanje tijekom predavanja, iako se neki studenti nisu složili u ovoj posljednjoj točki
Studenti su smatrali da im je predavanja pomogla da shvate što je važno. Ovo je nalaz kojisustav glasanjanije promijenio. Također, većina se studenata nije složila s izjavom da bi trebalo biti manje predavanja u nastavi medicine, iako je više od 80% predavanja otkrila neugodna ili dosadna prije tečaja pedijatrije. Studenti su stekli nove, uzbudljive uvide mnogo češće tijekom tečaja za pedijatriju nego prije, 23% njih dobilo je nove uvide često ili gotovo uvijek tijekom predavanja prije tečaja pedijatrije u odnosu na 61% nakon pedijatrije.
Kao nastavnici pronašli smo glasovanje uzbudljivog i korisnog alata za aktiviranje učenika tijekom predavanja, a ovo istraživanje pokazuje da su učenici bili na sličan način uzbuđeni zbog toga. Naša iskustva bila su toliko pozitivna da trenutno svi učitelji koriste glasovanje tijekom predavanja u pedijatriji. Glavni pedagoški cilj predavanja je prenošenje informacija i objašnjenja, a mislimo da je to postignuto, jer je oko 80% učenika smatralo da predavanja poboljšavaju njihovo učenje u usporedbi sa samostalnim proučavanjem. Glasanje nije povećalo aktivnost učenika kako bi sudjelovali na našim predavanjima. Smatramo da se to dogodilo jer je sudjelovanje bilo aktivno već prije upotrebe glasovanja. Međutim, glasanje bi moglo povećati aktivnost sudjelovanja u situacijama u kojima je niska bez ikakve interaktivnosti tijekom predavanja.
Prema McLaughlinu i Mandinu [3], stavovi učitelja na razloge neuspjeha u predavanju uglavnom su bili pogrešno prosuđivanje učenika/konteksta ili pogrešna provedba strategije poučavanja. Upotreba glasovanja može poboljšati nastavnu strategiju, ali inače ne može poboljšati loše organizirano ili loše prosuđeno predavanje. Glasanje može pomoći predavaču da bude organiziran i odziv na studente.
Glasanje se može koristiti u nekoliko svrha. Postavljanjem pitanja predavač može otkriti što studenti već znaju i može se usredotočiti na one aspekte teme koji nisu dobro shvaćeni. Sustav glasovanja omogućuje svim studentima da izraze svoje mišljenje, a ne samo one vođe mišljenja koji su dovoljno aktivni i hrabri da izraze svoje misli naglas. Predavanje s pitanjima može se upotrijebiti za poznavanje stavova učenika. Bez anonimnog glasanja učenicima je često previše teško izraziti svoje stavove, pogotovo ako se razlikuju od onih koje pretpostavljaju da predavač ima. Prema našem iskustvu glasovanje je omogućilo ovo i otvorilo put korisnim raspravama. Glasanje se može koristiti za organiziranje ispita, pogotovo ako nema potrebe za ocjenom ocjene svakog učenika, već samo kako bi studentima dali povratne informacije o njihovom znanju za vlastitu buduću upotrebu.
Objašnjenja učenika za loše predavanje uključuju predavač koji nije reagiran, dosadno predavanje i predavač koji ne pruža mogućnosti za postavljanje pitanja. To su aspekti koji su se značajno poboljšali tijekom našeg tijeka gdje smo koristili glasanje. Otkriveno je da je valjanost ocjena učenika kada smo se koristili kao što smo to radili.
Novi audiovizualni uređaji omogućuju prikazivanje slika slučajeva pacijenata i poboljšanje razumijevanja korištenjem složenih ilustracija tijekom predavanja. Isti se uređaji mogu koristiti i za pripremu priručnika kako studenti ne moraju bilježiti i sposobni su se koncentrirati na učenje i sudjelovati u glasanju [6]. Postoji nekoliko aspekata koje treba imati na umu pri korištenju glasanja [8]. Prije svega, pitanja bi trebala biti jasna i lako razumljiva. Ne bi trebalo biti više od pet alternativnih odgovora. Više vremena treba dopustiti rasprave nego ranije. Studenti u našem istraživanju izvijestili su da im je glasanje pomoglo da sudjeluju u raspravama, a predavač koji koristi glasanje trebao bi biti spreman dopustiti vrijeme za to.
Iako novi tehnički uređaji istovremeno pružaju nove mogućnosti za nastavne tehnike, oni također unose nove mogućnosti za tehničke probleme. Stoga se uređaji trebaju unaprijed testirati, posebno ako se mora promijeniti mjesto na kojem se predaje predavanje. Predavači navode poteškoće s audiovizualnim uređajima kao jedan važan razlog za neuspjeh predavanja. Organizirali smo predavanje i podršku predavačima u korištenju uređaja za glasanje. Slično tome, studenti bi trebali biti upućeni kako koristiti odašiljač. Otkrili smo to lako i studentima nije bilo problema nakon što je to objašnjeno.
Post Vrijeme: siječanj-14-2022