Ankete uživo
Vodite interaktivne prezentacije i sastanke s vrhunskim alatom za anketiranje uživo. Zabavno je, jednostavno i ne zahtijeva preuzimanje.
Otkrijte mišljenja, preferencije i znanje svoje publike. S anketama s višestrukim izborom, ljudi glasaju o unaprijed definiranim opcijama i možete brzo vidjeti prevladavajući odgovor.
Personalizirane povratne informacije u velikom broju
Korištenje QomoaInteraktivni odgovor publikekako bi se pomoglo sudionicima da raspravljaju o osjetljivim temama na javnom forumu. Odgovori su anonimni, ali vidljivi u prostoriji, što Grantu i Jayu omogućuje davanje personaliziranih povratnih informacija u većem broju.
„Qomo nam omogućuje da svi budu uključeni u razgovor“, rekao je Grant. „Možemo prepoznati gdje gubimo ljude, gdje se oni gube u tom procesu i trebaju dodatnu pomoć.“
Više od 80% učenika smatra daglasanjepoboljšalo im je učenje, a većina ih je smatrala da je to poboljšalo postavljanje pitanja tijekom predavanja, iako se neki studenti nisu složili s ovom potonjom točkom
Studenti su smatrali da su im predavanja pomogla shvatiti što je važno. Ovo je otkriće kojeizborni sustavnije se promijenilo. Također, većina studenata nije se složila s tvrdnjom da bi trebalo biti manje predavanja u nastavi medicine, iako je više od 80% smatralo predavanja dosadnima ili iritantnima prije pedijatrijskog kolegija. Studenti su puno češće stjecali nove, uzbudljive uvide tijekom pedijatrijskog kolegija nego prije, 23% njih često ili gotovo uvijek stjecalo je nove uvide tijekom predavanja prije pedijatrijskog kolegija u usporedbi sa 61% nakon pedijatrije.
Kao nastavnici, glasanje smo smatrali uzbudljivim i korisnim alatom za aktiviranje studenata tijekom predavanja, a ova anketa pokazuje da su i studenti bili podjednako uzbuđeni zbog toga. Naša iskustva su bila toliko pozitivna da trenutno svi nastavnici koriste glasanje tijekom predavanja u pedijatriji. Glavni pedagoški cilj predavanja je prenošenje informacija i objašnjenja, i mislimo da je to postignuto, jer je oko 80% studenata smatralo da su predavanja poboljšala njihovo učenje u usporedbi sa samostalnim učenjem. Glasanje nije povećalo aktivnost studenata da sudjeluju na našim predavanjima. Mislimo da se to dogodilo zato što je sudjelovanje bilo aktivno već prije korištenja glasanja. Međutim, glasanje bi moglo povećati aktivnost sudjelovanja u situacijama gdje je niska bez ikakve interaktivnosti tijekom predavanja.
Prema McLaughlinu i Mandinu [3], stavovi nastavnika o razlozima neuspjeha u predavanjima uglavnom su bili pogrešna procjena učenika/konteksta ili pogrešna provedba strategije poučavanja. Korištenje glasovanja može poboljšati strategiju poučavanja, ali ne može inače poboljšati loše organizirano ili loše procijenjeno predavanje. Međutim, glasovanje može pomoći predavaču da bude organiziran i da bude susretljiv prema studentima.
Glasanje se može koristiti u nekoliko svrha. Postavljanjem pitanja predavač može saznati što studenti već znaju i može se usredotočiti na one aspekte teme koji nisu dobro shvaćeni. Sustav glasanja omogućuje svim studentima da izraze svoja mišljenja, a ne samo onim liderima mišljenja koji su dovoljno aktivni i hrabri da naglas izraze svoje misli. Predavanje s pitanjima može se koristiti za upoznavanje stavova studenata. Bez anonimnog glasanja studentima je često preteško izraziti svoje stavove, posebno ako se razlikuju od onih za koje pretpostavljaju da ih ima predavač. U našem iskustvu, glasanje je to omogućilo i otvorilo put korisnim raspravama. Glasanje se može koristiti za organiziranje ispita, posebno ako nema potrebe za ocjenom svakog studenta, već samo za davanje povratnih informacija studentima o njihovom znanju za vlastitu buduću upotrebu.
Studentska objašnjenja za lošu nastavu uključuju predavača koji ne reagira, dosadno predavanje i predavača koji ne pruža priliku za postavljanje pitanja. To su aspekti koji su se značajno poboljšali tijekom našeg tečaja gdje smo koristili glasanje. Valjanost studentskih ocjena, kada se koristi kao ovdje, pokazala se dobrom.
Novi audiovizualni uređaji omogućuju prikazivanje slika slučajeva pacijenata i poboljšanje razumijevanja korištenjem složenih ilustracija tijekom predavanja. Isti uređaji mogu se koristiti i za pripremu materijala kako studenti ne bi morali zapisivati bilješke te se mogu koncentrirati na učenje i sudjelovati u glasanju [6]. Postoji nekoliko aspekata koje treba imati na umu pri korištenju glasanja [8]. Prije svega, pitanja trebaju biti jasna i lako razumljiva. Ne bi trebalo biti više od pet alternativnih odgovora. Za rasprave treba ostaviti više vremena nego ranije. Studenti u našoj anketi izvijestili su da im je glasanje pomoglo u sudjelovanju u raspravama, a predavač koji koristi glasanje trebao bi biti spreman ostaviti vrijeme za to.
Iako novi tehnički uređaji pružaju nove mogućnosti za nastavne tehnike istovremeno, oni također uvode nove mogućnosti za tehničke probleme. Stoga bi uređaje trebalo prethodno testirati, posebno ako se mora promijeniti lokacija na kojoj se održava predavanje. Predavači navode poteškoće s audiovizualnim uređajima kao jedan važan razlog neuspjeha predavanja. Organizirali smo nastavu i podršku za predavače u korištenju uređaja za glasanje. Slično tome, studente treba uputiti kako koristiti odašiljač. To nam je bilo lako i nije bilo problema za studente nakon što im je to objašnjeno.
Vrijeme objave: 14. siječnja 2022.